Razlikuje se široko, ali često se opisuje kao da je više "grubo"
Možda ste primijetili da ljudi koji su gluhi zvuk malo drugačiji od ljudi koji nisu gluhi. Nije lako objasniti razliku , jer ovisi o pojedinačnoj osobi.
Gluhu djeca koja odraste s kohlearnim implantatima ili slušnim aparatima - uz pomoć govornih vježbi - često razvijaju glasove koji zvuče isto kao slušači. Drugim riječima, njihovi se glasovi ne mogu identificirati kao da dolaze od gluhih osoba.
Međutim, kada dijete odraste bez slušanja i mora naučiti govor bez povratnih informacija, njihov govor može imati obrasce koji ih razdvajaju.
Značajke gluhih govora
Za gluhonu osobu koja nema sluha, njihov se govor može opisati kao da ima monotonu prirodu. Nemogućnost da čuje točno ono što normalan govor zvuči, unatoč intenzivnoj govornoj terapiji , znači odrastanje bez učenja prirodnih infleksija u govoru. Sa naporom, osoba može dati svoj govor neku infekciju, ali većinu vremena to će biti monoton.
Drugi izraz koji je ponekad bio povezan s gluhim govorom je grlo ili gutralno, što znači da se odnosi na grlo. Throaty je manje vjerojatno da će se uzeti kao uvreda kao i riječ "guttural" se često koristi u sprezi s riječi "animalistic".
Razumijevanje gluhih govora
Osim što to zvuči, razumljivost (kako je jasan govor) još je jedno obilježje gluhog govora.
Razumijevanje govora česta je tema u časopisima vezanim uz gluhe. Godine 2007., časopis gluhih studija i gluhih obrazovanja objavio je izvješće izraelskog autora koji je u redovitim školama uspoređivao gluhonu izraelsku djecu u posebnim razredima (uključenost u grupu) na gluhu djecu koja su bila uključena u redovni razred.
Autorova studija obuhvatila je 19 gluhih djece. Od te djece, 10 je bilo u posebnoj razredu pomoću govora i znaka, a ostalih devet bilo je uključeno i korišteno samo u govoru. Djecu je zatraženo da se ocjenjuju na dvije skale: Upitnik za samoću i socijalno nezadovoljstvo i osjećaj sklonosti koherentnosti (Coherence meaning confidence). Upitnik o usamljenosti uključivao je izjave poput "Ja nemam razgovarati s nekim u razredu", a skala o koherenciji uključivala je izjave poput "kada želim nešto što sam siguran da ću je dobiti". Tada gluha djeca zabilježila su govorna čitanja i slušala djecu koja nikada nisu čuli gluho govorenje, koristili su se kao suci gluhih govorljivosti govora djece.
Autor je tražio bilo kakav odnos između govorne razumljivosti i načina na koji su se gluha djeca osjećala za sebe. Rezultati istraživanja pokazali su da nema razlike između posebnih razreda i redovitih razreda s obzirom na usamljenost i koherentnost. Međutim, rezultati su također pokazali da, iako nije postojala značajna povezanost između razumijevanja govora i dječjih osjećaja u posebnim razredima, došlo je do značajnog odnosa između razumijevanja govora i dječjih osjećaja u glavnim klasama.
To je podupiralo autorsku procjenu literature koja je pokazala da slušanje djece ima bolje stavove prema gluhoj djeci s boljom razumijevanju govora. Pregled literature pokazao je da je razumijevanje govora utjecalo na sposobnost gluhih djece da formiraju prijateljstva s djecom koja slušaju. Na temelju pregleda literature autor zaključuje da je dobra razumljivost govora nužna za prijateljstvo u glavnim učionicama.
Izvor:
Većina, Tova. Razumijevanje govora, usamljenost i smisao koherentnosti među gluhim i nagluhoj djeci u individualnoj inkluziji i uključivanju u grupu. Časopis gluhih studija i gluhih obrazovanja . Volumen 12, broj br. 4, 21. svibnja 2007. http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.