Vaše dijete može naći školu teže od bilo koje druge postavke!
Škola je rijetko dobra okolina za djecu s autizmom. A to je problem iz dva razloga.
Prvo, autistična djeca troše veliku količinu vremena učenja kako se nositi s okolinom koja nije usklađena s njihovim sposobnostima i izazovima. Zatim, nakon što se godinama borili za izgradnju tih vještina, onda moraju ostaviti tu okolinu za potpuno drugačiju situaciju kada se odrastu ili diplomiraju.
Za mnoge autistične djece, škola je daleko teža od bilo kojeg radnog okruženja - za mnoge odlične razloge.
Zašto škola može biti loša okolina za autističnu djecu
Nažalost, čini se da je obična javna škola u 21. stoljeću dizajnirana s namjerom da život bude teško i neugodno za svakoga tko ima čak i najblaži od ovih izazova, a sve to ide zajedno s autizmom:
- Senzorna poremećaj : Čak i djeca koja imaju blagu prekomjernu reakciju na glasnu buku, svijetle svjetlosti i druge osjetilne uloge, gotovo su sigurni da postaju zabrinuti i osvajajući zbog glasnih zujanja, fluorescentnih svjetala, vikanja djece, odjeka u dvoranama i mnogih drugih ostale dane do dana iskustva koja su "pečena u" javnu školu. Djeca s autizmom, po definiciji, suočavaju se s osjetilnim izazovima.
- Poteškoća s čitanjem ili razumijevanjem govora: Standardizirano testiranje i "strogost" znači da se čak i vrlo mala djeca očekuju da će shvatiti i reagirati na govor i pisani jezik - na najvišoj brzini. Kako djeca stare (što znači starija od 7 godina), svako klimanje u smjeru praktičnog ili vizualnog učenja nestaje - a verbalna očekivanja se povećavaju. Djeca s autizmom su gotovo sigurno u ozbiljnom nedostatku, jer je verbalni izraz i razumijevanje veliki izazov.
- Izvršni funkcionalni izazovi: Izvršno funkcioniranje je sposobnost planiranja i izvođenja projekata s više koraka, imajući u vidu stvari poput parametara projekta, vremenske linije i drugih čimbenika. Drugim riječima, to je sposobnost upravljanja domaćim zadaćama, školskih projekata, proučavanja testova i planiranja napretka za događaje, ljetne prilike i još mnogo toga. Izvršno funkcioniranje glavni je izazov za gotovo sve autistične ljude.
- Fini i brzi motorički izazovi: Fine motoričke vještine su od kritične važnosti za pisanje, crtanje, rezanje, lijepljenje i manipuliranje malim objektima poput staklenih mikroskopskih pločica i pinceta. Bruto motoričke vještine koriste se za skakanje, udaranje, bacanje, trčanje i preskakanje. Blagi do umjereni problemi na ovim područjima - koji dijele većina ljudi s autizmom - mogu stvoriti ozbiljne izazove u razredu, igralištu, teretani i igralištu (među ostalim prostorima povezanim s školom). Planiranje motora (koliko bih trebao udariti? Može li se sigurno skočiti s ove ljuljačke?) Je još jedan važan, povezani izazov.
- Poteškoće s društvenim komunikacijama: Autistična djeca, tinejdžeri i odrasli dijelovi dijele poteškoće s društvenom komunikacijom. Ponekad teškoće su vrlo očite i teške - ali čak i za autistično dijete s dobrim jezičnim vještinama, socijalno razmišljanje može biti nevjerojatno izazovno. U školi, društveni izazovi su posvuda, cijelo vrijeme - i oni su stalno u toku. Ono što je prikladno u učionici potpuno je neprikladno u dvoranama, teretani ili igralištu. Može biti vrlo teška za autističnu djecu da govore zaigrano zadirkivanje od nasilničkog ponašanja, ili da prepoznaju sarkazam ili humor. Čak i ako dijete osposobi odgovarajuće društvene vještine u 1. razredu, pravila će se mijenjati ljeti - i oni će se opet promijeniti u jesen.
- Poteškoća s promjenama rutina i rasporeda: Djeca s autizmom napreduju na rutinskim postupcima . No, čak i tijekom školske godine, može biti teško osigurati dosljednost u rutine i rasporedu u školi postavljanje. Od produženog odmora do dana obučavanja učitelja i snježnih dana do skupština, standardiziranih dana testiranja, posebnih događaja i zamjena, raspored škola je stalno kretanje cilja. Djeca s posebnim potrebama imaju dodano opterećenje da trebaju napustiti nastavu - često u sredini - da prisustvuju terapijskim sjednicama, skupinama društvenih vještina i drugim programima koji im pomažu da obrađuju svoja iskustva!
- Teškoće u okruženju Promjena pravila i očekivanja: Svaki jesen, kad se učenici vrate u školu, smatraju da su neke stvari jednake - ali su se možda promijenile. Učitelj X nema problema s učenicima koji ustraju i istezaju se; učitelj Y nema tolerancije za takvo ponašanje. Učitelj X želi da svi učenici pokažu svoj posao, dok Učitelj Y samo želi vidjeti da ste dobili pravi odgovor. Čak i izazovniji od promjena u očekivanjima učitelja su promjene u peer ponašanju, interakcije, očekivanja, norme, stilovi odjeće, kulturne preferencije, pa čak i riječi izbora. Prošle godine bilo je dobro reći da ste voljeli "Sponge Bob" - i rekli "to je uredno!" bio je u redu. Ove godine, "Sponge Bob" je posve neudoban, a iznenada biste trebali reći "strašan" umjesto "urednog". Djeca s autizmom imaju ogromne poteškoće u preuzimanju i primjeni neizgovorenih promjena ove vrste .
- Nedostatak tolerancije za autističnu ponašanja i strasti: Mislili biste da bi u današnjem svijetu nastavnici razumjeli i djelovali na stvarnost koja se djeca ponašaju i nauče na različite načine. Ali, u mnogim ćete slučajevima misliti pogrešno. Ponekad je to zbog toga što određeni učitelj smatra da je uznemirujući ili ometajući da učenik koji stijene, pomakne se ili na neki drugi način kreće na neočekivane načine , previše govori o posebnom interesu ili ima problema u suradnji s vršnjacima. Jednako je često učitelj hendikepiran očekivanjem da će njezina klasa napredovati u određenoj mjeri i biti u stanju reagirati na standardizirana testna pitanja u unaprijed određenom formatu pri unaprijed određenoj brzini.
Dno crta, škole 21. stoljeća nisu dizajnirane da budu dostupne univerzalno. Umjesto toga, oni su dizajnirani za određenu grupu studenata - one koji su u stanju upravljati svim gore navedenim izazovima. Za učenike s različitostima bilo koje vrste, postoje "posebni" smještaj - često se sastoje od "odvojenih, ali jednakih" učionica, aktivnosti, pa čak i kurikuluma.
Za učenike s autizmom, škola može biti zahtjevnija i teža od gotovo bilo koje druge postavke. Ovo sam po sebi predstavlja problem. "Johnny ne može ni nositi treći stupanj," misle mnogi roditelji, učitelji i administratori - "kako se u svijetu može nositi s glazbenim instrumentima, plivajući timom, šahovskim klubom, Boy Scoutima ili bilo kojom drugom vanjskom aktivnošću?"
Stvarnost je da, za mnoge autistične djece, samo izvan škole mogu se vidjeti njihovi pravi talenti, interesi i sposobnosti.